作文怎么样写外貌？孩子的作文里总会看到类似如此的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大双眼，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
假如你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了不少。
写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的双眼太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是否读起来舒服多了？
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”；
张三无可奈何地说：“……”；
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，叫人物说话有多种方法，写语言可以不需要出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过肯定的练习学会如此的方法让孩子的写作水平切实得到提高，让他们掌握细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
遇见描写心理活动时，如此的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不需要这个句子又该如何写？
最常见的就是“我心想”。如某学生写： “数学老师出了一道难点要带回家写的。我心想：天哪！这该如何解决呢？”
根据蒋老师“写想不需要想”的方法，去掉：“我心想”三个字怎么样？“数学老师出了一道难点要带回家写的。天哪！这该如何解决呢？”是否更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适合感叹词。
作文为何写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才看上去有文采吗？
其实不然，在“就是不需要成语”写作方法中，蒋老师指出：当作文中只能根据套路用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这类被用滥的成语还是少出现为妙。
譬如，写春季别用“风和日丽”，而是如此写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身材，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”
想方法用具体的句子替换掉其他人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难点。
对于文章写不长的孩子，可以练习的另一个方法是：遇见“非常”和“很”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包含“非常，很”。
请老师和父母提醒孩子，遇见要写这几个字时不要随便下笔，停下来想一想，是否非要出现这个字眼？
譬如写热，别出现“非常热”两个字，掌握用其他的描写来体现热：骄阳似火，没一丝风，树叶低垂毫无生气……
到了五小学六年级孩子都要学习环境描写。如有些孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也仿佛在为我哭泣。”
孩子可以用环境衬托我们的心情第一要表彰。但不少孩子只须一写环境，一定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？
为何不可以写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，就算是电线杆都可以写，这个方法是提醒孩子不只要叫人活在环境里，还要叫人活在真实的环境里。
文章要一波三折才好看，但目前的孩子生活都非常平淡，你不可以强求他们写出一波三折的内容，那就让他们掌握一波三折地用动词，就这是要动连着动——掌握连续用动词。
某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，叫人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）
掌握动词方法后将修改成：“只见他高高地将球抛起，双眼死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，叫人看得眼花缭乱。”
一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
还是针对作文写不长的一种方法练习：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
如何变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：怎么样助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平常怎么样一次次训练等等；
还可以加上细节来充实，起跳前怎么样与同学们进行眼神交流，成功后同学怎么样向他祝贺……父母可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作训练，掌握了这个方法还怕考试写不出四五百字吗？
不少孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的方法练习。譬如，。？！……：“”
这类标点你的作文中都有吗？没的话请尝试用起来。
经过几次练习后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进来了，心理活动结合进来了，还会用反问句了，这类句子加进来后，文章当然生动起来。
一位作家就曾用这种办法对自己作文写不好的孩子进行练习，效果明显，进步非常快。
这个方法说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上不少作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。
父母要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现如此的作文有语感会舒服不少。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱惑的清香。一根一根都看得那样了解，非常挺拔的样子。”
经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清了解楚，非常挺拔的样子。”是否非常有步伐感？
老师觉得，孩子学习写作一般要走过4个阶段：
第1阶段：写作并不神秘；
第2阶段：写作需要方法；
第3阶段：写作强调个性；
第4阶段：写作就是生活。
一些孩子在很多读写中，在老师的帮忙下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但也有非常大一批孩子没办法跨越第二阶段。
传授的方法就是针对这类部分孩子。父母完全可以在家运用以上方法对孩子进行有针对性的练习。
而对于那些已经走到3、第四阶段的孩子，父母需要做的就是保证他们很多的阅读，鼓励他们的个性创作。
熟能生巧，经过训练，笔头熟了，素材多了，写起文章来需要也就无往不利了。
总之，在作文教学过程中，引导学生擦亮慧眼找材料，指导学生掌握模仿、迁移，鼓励学生记日记积累，组织学生创作投稿，势必能激起学生写作兴趣，提升学生的写作能力。
学之道——善学者,事半而功倍,又从而悦之。不善学者,事倍而功半,又从而厌之。
